У каждого педагога есть материалы, которые он собирает годами: конспекты, игры, заготовки. Всё это богатство хранится на диске, аккуратно рассортированное по папкам, пронумерованное и возможно даже оформленное в конспекты.
Автор открывает и видит стройную систему, понятную до последнего файла. В какой-то момент возникает естественная мысль: «Это ведь готовая программа. Почему бы не оформить и продать, как делают другие?» Набирается решимости, выходит с программой в мир. Кажется, все складывается. И даже первые продажи идут.
Но тут начинается самое интересное - отзывы. Не ужасные, но неприятные:
- Заданий мало для такого урока..
- и сам урок не рассчитан на 20/30/40 минут..
- это невозможно выполнить с такими детьми, как у нас...
- чем еще наполнить занятие..
Автор растерян: «Почему? Материал работает. Я же по нему сама веду группы!» А иногда другая крайность: внутренний диалог с «непонятливыми» педагогами, которые «не так все делают».
Недавно мы работали с Ириной - экспертом, у которого за плечами огромный опыт. Материалы сильные, проверенные годами в группах своего детского центра.
И всё равно есть парализующее ощущение: «Кому это надо? Почему не заходит?»
И вот здесь скрывается узкое место, которое педагоги обычно не замечают.😉В готовых программах для работы с группой детей в офлайн есть важный нюанс: ученик в этой системе — не ребёнок. Ученик — педагог.
Покупает программу чаще всего руководитель, увлекшись методикой на конференции. Он привозит ее в свой центр и с горящими глазами передает своему педагогу. То есть педагог оказывается внутри продукта, который он не выбирал, не ждал, и у него не было потребности осваивать его.
Представьте себя на месте такого педагога: смены занятий, дети, планы, отчёты. И новая задача от руководителя. Такой мало вовлеченный “ученик” получает доступ к папке на диске с конспектами, пусть даже идеально отсортированной, должен приложить много усилий для того, чтобы разобраться в конспектах, играх и ссылках. Осложняет ситуацию, что педагог опирается на свой опыт и свою практику проведения занятий, а не ту идею и опыт автора.
И отсюда —типичные отзывы: «Программа неудобная». «Программа не работает». И разочарование накрывает обе стороны.
А решение в другом. Программа начинает работать только тогда, когда автор переносит не материалы, а логику движения педагога, как взрослого ученика внутри продукта:
- что открыть первым делом;
- как понять структуру за 5 минут;
- что делать на первом занятии;
- как ориентироваться в наборе игр и конспектов;
- как проверить, что урок идёт правильно;
- где получить поддержку, если что-то пошло не так.
Это и есть методология продукта — то, что делает программу удобной. И дает легкость ученику в освоении материалов и внедрении в свою практику. А самому эксперту - удовольствие от своего продукта.
И если кажется, что программы «не продаются» или «не заходят», я бы проверила одно: 👉 есть ли внутри понятный путь для педагога — настоящего ученика вашей программы?
В 9 случаях из 10 проблема именно там. И вот где нужен методолог
Автору сложно посмотреть на программу глазами человека, который не жил внутри этой системы годами.
Методолог помогает превратить архив материалов в понятный маршрут, который другой педагог сможет реально внедрить.
Рассказывать, как составить «путь ученика» при упаковке своих наработок в продукт?