Функциональные цели в коррекционном процессе

Я — нейропсихолог Екатерина Галяева. Помогаю родителям и специалистам понимать, как мозг ребёнка учится, устаёт и восстанавливается, и превращать игру в инструмент развития. Пишу о дисграфии, сенсорной чувствительности, истощаемости, PANDAS/PANS — с клинической логикой и простыми практиками. Если вам нужны понятные объяснения и рабочие решения — вы в нужном месте.

сормкоррекционные целикоррекционный процесс

Точная постановка клинических и функциональных целей и планомерная работа с этими целями помогают избежать выгорания специалиста, а также сделать родителя и ребенка полноценными участниками коррекционного процесса.

Одна из систем для постановки и оценки таких целей — Канадская оценка выполнения деятельности (СОРМ).

СОРМ — это система полуструктурированного опроса, разработанная организацией Health Canada и Канадской Ассоциацией Эрготерапевтов. COPM воплощает в себе клиентоцентрированный подход, а также позволяет специалистам оценивать результаты своей деятельности.

❗️ С первых версий шкалы и по сей день СОРМ используется не только эрготерапевтами, но и людьми, осуществляющими другие виды реабилитации — психологами, специальными педагогами, сенсорными терапевтами и пр.

Этот инструмент диагностики позволяет решать сразу множество задач: выявить проблемы, оценить уровень запроса родителей на решение этих проблем, поставить задачи и цели, важные и понятные родителям и ребенку, оценить в баллах сначала саму проблему, а затем — изменения после вмешательства специалиста.

В рамках СОРМ основные сферы деятельности разделены на три подгруппы:

  • Самообслуживание: уход за собой, функциональная мобильность, саморегуляция;
  • Продуктивная деятельность: учеба, предметная деятельность или игра;
  • Досуг: включает в себя спокойный отдых, активный отдых и социальное общение.

Канадская оценка выполнения деятельности:

  • Оценивает проблемы, предъявляемые родителем, ребенком, учителем и т.д.;
  • Предполагает повторную оценку определенных проблемных видов деятельности;
  • Учитывает удовлетворенность клиента существующим уровнем выполнения деятельности;
  • Повышает уровень вовлечения клиента в терапевтический процесс;
  • Позволяет расширять использование целевых заданий и активностей.

Про постановку целей и выстраивание коррекционного маршрута будем говорить на отдельной лекции моего нового модуля по работе с истощаемыми детьми.

Присоединяйтесь 👉 Программа и оформление доступа тут

Фото: женщина-специалист в кабинете разговаривает по телефону и держит папку; на столе видны макет мозга, будильник и элементы оформления рабочего кабинета.
Иллюстрация: специалист в кабинете, на столе — макет мозга и будильник; композиция к теме коррекционной работы.

Дискуссия

Лариса Платонова | Детский семейный нейропсихолог
А можно к этому блоку присоединиться, если впервые знакомишься с материалом по истощаемым детям? Или надо курс сначала весь пройти?
Екатерина Галяева
Лариса Платонова | Детский семейный нейропсихолог
А можно к этому блоку присоединиться, если впервые знакомишься с материалом по истощаемым детям? Или надо курс сначала весь пройти?
Здравствуйте, Лариса. Можно присоединиться. Лекции и вебинары в дополнительным модуле самодостаточные. Но если хотите практику, то лучше идти на курс))
Оксана Головина
Добрый день! Как просмотреть эту лекцию? Написано "Открыто для просмотра", но перейти к просмотру не получается.
Julia
Оксана Головина
Добрый день! Как просмотреть эту лекцию? Написано "Открыто для просмотра", но перейти к просмотру не получается.
Оксана, здравствуйте. Отмеченный вебинар доступен для просмотра в личном кабинете после оформления доступа к модулю.
Присоединиться к обсуждению →

Читайте так же