Вы часто слышите от меня: "Если ребёнок не справляется, это не значит, что он ленивый или вредный."
И в ситуации со сложностями обучения математике я повторюсь. Важно разобраться сначала с причинами. Ведь за тем, что ребёнок не может запомнить таблицу умножения или не справляется с задачками, могут стоять вот такие причины:
- Рабочая память. Исследование Gathercole (2008) показывает, что дети с ее дефицитом не могут удержать в уме несколько чисел одновременно.
- Дефицит зрительно-пространственной обработки. Ребенок может путать строки и столбцы в таблице, не видя паттернов (Mazzocco & Hanich, 2010).
- Трудности с абстрактным мышлением. Если ученик не понимает, что умножение — это «группы предметов», он заучивает примеры механически (Butterworth, 2005)
- Эмоциональные барьеры (тревога, страх ошибки). Тревога снижает активность префронтальной коры, отвечающей за логику (исследование Young, 2012).
- Дидактические ошибки. Механическое заучивание без понимания смысла. Требование «просто запомнить» без объяснения смысла. Пример: ребенок зубрит 8×3=24, но не может ответить, сколько тетрадей в 8 пачках по 3 штуки.
‼️Каждую причину подробно я разобрала в одном из практикумов цикла "Учим, когда не учится", а также привела множество стратегий и упражнений, которые помогают справиться в этими проблемами, в том числе без выделения специального времени на них. Их очень просто включить в обычную рутину ребёнка - завтрак, прогулки, игры.
Кроме математических навыков в этом цикле практикумов есть запись эфира "Учим словарные слова и развиваем механическую память". Потому что обычно все учебные навыки связаны между собой, и работать с ними важно именно комплексно.
С любовью к науке и верой в результат, Екатерина Галяева.
Дискуссия