Я вообще считаю, что иногда лучший способ решить рабочую задачу — перестать над ней работать.
➡️ Не сидеть ещё час, не смотреть в экран, не заставлять себя «собраться», а просто выйти из дома и пойти гулять.
Потому что пока мы занимаемся чем-то другим, мозг не обязательно тоже отдыхает. Работает дефолт-система мозга — и он продолжает перерабатывать то, над чем мы только что думали. Поэтому иногда решение, которое ты час пытался придумать за столом, приходит через двадцать минут прогулки 🌇
📌 У меня такое происходит постоянно. И именно поэтому одним из моих профессиональных интересов стала нейронаука. Я стала изучать, как работает мозг, что происходит с вниманием, памятью, автоматизацией, обучением — и постепенно начала использовать это в своей преподавательской практике.
То есть у меня появилось то, что я называю вторым компонентом моей профессиональной деятельности 👩💻
И мне кажется, это очень интересная штука для любого преподавателя.
✅ Потому что мы можем не только преподавать английский. Можно соединить преподавание с психологией, нейронаукой, маркетингом, голосом, искусством, технологиями, чем-то ещё, что вам действительно интересно.
И тогда постепенно появляется не просто набор дополнительных знаний, а ваша собственная профессиональная модель.
❓ Поэтому я хочу спросить вас: а какой второй компонент есть или мог бы появиться в вашей преподавательской деятельности?
Что вам интересно настолько, что вы готовы изучать это не просто «для себя», а однажды встроить в свою работу?
😎 Мы как раз много говорим об этом в TUTORLAB: как собирать свою профессиональную модель так, чтобы она была не похожа на сотни других.
Потому что хороший преподаватель — это уже много. Но иногда самое интересное начинается там, где к преподаванию добавляется что-то ещё ❤️