Как мама подростка, я вынуждена постоянно думать про мотивацию к учебе. Она, знаете ли, имеет характер непостоянный и переменчивый. Приходится постоянно про нее думать. С одной стороны я понимаю, что мотивация не может быть константой. Состояния у каждого человека разные, иногда вроде и понимаешь, что нужно работать и даже понимаешь, что и зачем делать, но совершенно не хочешь. А еще в школе очень много предметов. Невозможно к ним испытывать постоянный интерес. Да и интересоваться сразу всем тоже как-будто нельзя, сильно противоречит устройству нашей головы.
Но тут я вдруг поняла, что есть и еще один тонкий момент мотивации, который есть не только у детей и подростков, но и у взрослых. Гилберт в своей книге “Спотыкаясь о счастье” пишет о том, что мы не очень умеем представлять себе будущее. Наш единственный способ представить, как мы будем себя чувствовать в будущем и что будем думать, это снять слепок с того, что есть сейчас.
Если мы сейчас голодны, то мы вероятнее всего скажем, что через год мы тоже захотим поужинать. А если мы сыты, то ответ может быть другим. У нас есть эмоции, чувства и ощущения, которые есть в текущий момент и у нас нет механизма, которыми мы можем представить, как они изменятся в будущем. Ровно по этой причине мы убеждены, что будем какими-то другими родителями своим детям, не такими, как наши собственные (если нам что-то в них не нравится), а потом с некоторым ужасом обнаруживаем, что говорим своим детям ровно то, что говорили нам.
Теперь давайте представим себе человека, подростка или взрослого, которому предлагают сейчас включенно и вовлеченно изучать какую-то тему. В данный момент эта тема для этого человека не представляет никакого интереса. Никак не связана с текущими задачами, не несет в себе пользы, которую можно извлечь вот сейчас. Следуя логике Гилберта и всех исследований нашего восприятия, мы почти смело можем сказать, что такое обучение не будет действенным.
В моменте нет потребности и интереса. А утверждение о том, что это будет нужно потом - не работает. Потому что в голове человека “потом” это слепок с того, что есть сейчас. Сейчас не нужно, потом тоже не нужно.
У нас вообще с “потом” сложные отношения. В этом волшебном месте “потом” находятся все наши самые счастливые моменты. Но при этом мы его себе на самом деле крайне плохо представляем.
Отсюда вывод - обучение на вырост и на потом не работает, если в моменте нет в нем потребности. Для понимания его ценности нужно приложить слишком много усилий, действительно попробовать представить, что потом будет не так, как сейчас и что в этом новом состоянии будет нужно то, что выучить предстоит сейчас.
И еще вывод - обучение должно быть максимально близко к моменту применения знаний. Чтобы потребность в нем была сейчас и она была ощутима. Чем дальше потребность, тем хуже эффект.
Что делать со школьной программой и подростками пока не поняла. А вот со взрослыми лучше здесь и сейчас, чем сейчас, но на будущее.
Дискуссия