Это вопрос, над которым я думаю давно и предметно: у меня растёт дошкольник. И чем глубже разбираюсь, тем меньше очевидного.
В отечественной психологии - в период, когда мы с вами были детьми, готовность к школе - это не про чтение и счёт. Главный критерий - произвольность. Способность ребёнка строить поведение по правилу и образцу, удерживать внимание и действовать не по импульсу, а по задаче. По Выготскому это связано с кризисом семи лет: к концу дошкольного возраста поведение ребенка становится более управляемым. Складывается это примерно к семи. У одних раньше, у других позже, у мальчиков и девочек нередко в разном темпе.
Любопытно, что сама система когда-то это учитывала. Шестилеток в 80-х брали по программе 1-4, без домашних заданий, с обязательным тихим часом, с прогулками и игрой - и уставали они меньше семилетних первоклассников. Сегодня шестилетка попадает в общий режим: сорок минут за партой, домашняя работа с первых недель, дневного сна нет.
Получается, биологически ребёнок дозревает к семи, а входной порог при этом стал жёстче. А классы увеличились (в школе 1329 мы видели классы по 42 ученика в началке). И каждый родитель решает это уравнение сам.
Мне интересно, как его решали вы. Не теория, а опыт. Три опроса ниже 👇 А логику - почему именно так и что бы изменили - поделитесь в комментарии. Это самое интересное.😍
